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学习没有动力似乎成为当代学生的一个“通病”，无论是老师还是家长，抑或是学生都有同感。不知道孩子为什么不学习？不知道学习究竟是为了什么？当然，这看似一个问题的问题其实是两个不同的问题，首先不知道“孩子为什么不学习”是欲望问题，而“不知道学习是

学习没有动力似乎成为当代学生的一个“通病”，无论是老师还是家长，抑或是学生都有同感。不知道孩子为什么不学习？不知道学习究竟是为了什么？

当然，这看似一个问题的问题其实是两个不同的问题，首先不知道“孩子为什么不学习”是欲望问题，而“不知道学习是为了什么”是动机问题。而这两者恰恰构成了我们所说的“学习动力”。今天智伴课堂来做一个关于学习动力的分享。

（一）学习动力源于生命动力

学习动力是生命动力外在表现的一部分，而生命动力来自于我们对自己生命维持与持续发展的一种努力状态。生命维持需要基本的物质与情感获得与满足体验，持续发展需要环境与情感的推动与支持。

我们来看一下我们的孩子在生命维持的两个维度：基本的物质与情感获得与满足体验的现状：

1、物质过度满足、行为的过度替代——饭来张口，衣来伸手，万能父母等；

2、情感两极分化（宠溺与管控、过度关注与忽略等）。

我们再来看一下我们的孩子在持续发展的两个维度：

1、环境营造的现状是——过度丰富——导致孩子选择错乱；

2、情感推动是——教养者一厢情愿。

详例不举，相信为父母者都深有体会。基于以上两个现状，我们何以让孩子有动力？

（二）小学——父母才是孩子学习的最大动力

之前的一个个案是小学生，他是被父母强制带来做咨询的，原因是孩子说“我就是给你们学习的，你们都不学我才不学呢！……”然后家长觉得孩子“有问题”，隧带孩子前来咨询。

其实，不同阶段的孩子其实都有不同的学习动机，小学生可以为了父母而学习！

调查发现80%以上的小学生都处于“附属动机”这个动机层次。所以，当孩子说“为了我们而学习的时候”、“为了老师而学习的时候”、“为了兴趣而学习的时候”，我们都是需要接纳并让自己重新开启陪伴学习模式的。

在孩子的世界里没有那么复杂，当我们可以有陪伴学习，孩子就会在小学养成习惯，产生学习的成就体验，进而获得成功满足。

（三）让自己成为孩子的学习榜样

模仿之于孩子本身就是一种最初的学习方式。孩子进入小学，进入真正意义上正轨学习后，当他可以从父母那里看到学习并获悉父母通过学习创造的价值，那么孩子就可以通过模仿，寻找直接学习经验与间接学习体验。

同时，对于小学生的父母而言，为孩子做一个学习榜样本身也是在为自我学习与自我教育提供更多的素材，为生命发展提供更多的可能性。我们何乐不为？

最后智伴课堂补充一点，处在附属动机阶段的孩子，甚至也在为父母而活着！为了孩子，我们必须活现出生命的精彩与尊贵，才能让孩子看到希望，看到未来。