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- 来源：南昌心海教育
- 作者：董春云
- 发布时间：2018-05-01
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欢迎来到智伴课堂，我是智伴课堂的老师，接下来的几周，将由我陪伴大家一起学习，一起分享“如何提升孩子的学习动力”课程，在开启我们的学习之前，我们先讲讲我们应该如何学习？每个人都有学习的经历，每个人都是从学生时代走来，学习习惯好与坏直接影响我们
欢迎来到智伴课堂，我是智伴课堂的老师，接下来的几周，将由我陪伴大家一起学习，一起分享“如何提升孩子的学习动力”课程，在开启我们的学习之前，我们先讲讲我们应该如何学习？
每个人都有学习的经历，每个人都是从学生时代走来，学习习惯好与坏直接影响我们的学校效果。那么，我们思考一下，我们怎么学习效率最高？如何学习才能达到我们的想要的效果？我们是听一听而已，还是持续的听？还是有总结的听？学习的本质和流程是怎样的？
学习的性质是由感觉、经验系统、行为这三个方面联动完成，如果只有感觉（就是我们听的听觉），没有启动经验系统，形成比较总结，那么行为上是无法改变的。所以，我们的学习，必须要完成三个这三个步骤，学习才是有效的。我们举个例子说明：比如孩子要学会吃饭、孩子学习骑车、孩子学习新知识等，都要把现在所看所听的内容，和过去接触的经验比较总结，最后形成新的知识和操作技能。而家长学习同样如此，这是人类学习普遍的规律。
这个课程是我们从业七年来的经验总结，这些知识与经验，是不是可以帮助我们所有的家长和孩子呢？我的回答是：不可能！为什么说不可能呢？因为这些课程的知识与经验，都是建立在孩子的学习动力未被破坏，或者是说破坏不严重的基础上的，也可以说孩子的学习动力尚未被启发的学生。如果孩子的学习动力已经被破坏，那这个课程是不是也对孩子有帮助呢？我的回答是有帮助，但是无法根治，因为被破坏了学习动力的学生，不仅仅是需要建立动力的问题，更为重要的是要建立自信与自我价值感的问题。如果孩子已经在学习上没有自信，或者是没有价值感的学生，学习动力的课程已经远远不能够帮助到你的孩子，而应该帮助孩子先建立自信和价值感。
为什么说要建立孩子自信和价值感呢？因为一个没有自信的孩子，是不可能在遇到困难与挫折的时候，会去勇敢的面对的，更不可能会积极面对，他面对这个世界所展现出来的是我们看到的“应付和应对”，属于“完成任务”，属于迫不得已，至于质量好不好，质量高不高，不是孩子所考虑的范畴。孩子只考虑明天我改怎么应付老师，在家怎么应付家长。这是孩子思考的核心。
没有自信的孩子，是没有价值感的，同样，没有价值感的孩子，是不可能有自信的品质的。因为只有有了价值感，我们才会充满自信，我们之所有充满自信，是因为我们对自己有价值感。如果孩子在某一件事上总是经历挫败感，总是不能够很好的完成，他所接到的反馈都是负面的评价和批评，这样的孩子是自卑的、挫败的，所以没有价值感。所以，一个已经没有自信与价值感的孩子，一定要先解决孩子的自信和价值感。
那么，我们的课程可以帮助哪些孩子呢？它可以帮助我们以下三类学生：
一类是适合低年级的孩子，比如一二三年级，因为低年级的孩子学习动力尚未被完全破坏。二类是适合在家长监督下能完成作业的孩子，或者是不能主动完成作业，熬夜或起早还要完成作业，和完不成作业第二天害怕老师批评的孩子，三类是学习动力尚未挖掘的孩子，而且价值感和自信没有被严重破坏，具备引导价值。（家长学习后可引导，如果家长已经无法引导，或者亲子关系已经破裂了，需先修补亲子关系）
好，现在我们开始讲如何提升孩子学习动力（也叫学习动机），学习动力，就是指孩子在完成学习与学业相关的事情（比如听课、写作业、阅读等），能够积极主动并且持续努力的过程，这个就叫做学习动力。那么，孩子的学习动力来自哪几个方面呢？一般认为，孩子的学习动力来自两个方面：内在学习动机，和外在学习动机。
首先我们要搞清楚，什么是动机？动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。是为实现一定目的而行动的原因。比如我饿了，这是一个动机，那么行为上可能就会出现自己做饭、叫外卖、冰箱里找吃的等行为。那么，这个学习动机是什么呢？放在孩子的学习上，学习动机是推动学生从事学习活动，并朝着一个方向前进的动力，是为实现一定目的而行动的原因。比如，一个孩子想通过考一百分来获取奖励，这就是他的学习动机——奖励。又或者说一个孩子想超过同桌的分数，这也是一个学习动机。
现在我们已经明白了什么是学习动机（学习动力）？是不是就可以帮助我们的孩子呢？当然不够， 因为学习动机按照分类来划分的话，一般分为两种，第一种是外在的学习动机（我们简称为外驱力），还有一种是内在的学习动机（我们简称为内驱力）。这两种不同的学习动机，分别会对我们的孩子产生什么样的影响呢？我们家长平时引导的方式，又是属于哪一种学习动机呢？带着这些问题，我们继续探讨分享：
我们先举两个例子:
孩子，这次期中考试你每门功课，能够考95分以上，妈妈就答应给你买你最喜欢的礼物……
孩子，你先把作业写完，妈妈就让你看你喜欢的动画片……
请问各位家长：这样的形式引导，是属于什么学习动机呢？
再举两个例子：
一次考试，小王的考试比同桌少了三分，小王不服气，于是在心里偷偷地告诉自己，下次考试一定要超过同桌……
小明在写作业的时候，突然想起爸爸说：要想当警察叔叔，一定要先学习好文化知识，于是小明认真地写作业……
请问各位家长，上面的两个例子，孩子分别属于什么学习动机呢？
在平时的家庭教育中，请问我们的家长，你经常使用的，鼓励孩子的学习动机形式有哪些呢？我们来看看吧：
1、孩子，早点写完作业，我们就可以看动画片了
2、孩子，快点去写作业吧，不然太晚了时间不够，明早又起不来了
3、你今天在八点前不把作业写完，看我怎么收拾你？
4、再不好好写作业，周末外出活动取消
5、孩子，学习是为了将来找个好工作，考个好大学，去个好老婆，你要加油哦
6、你愤怒的说：“你以为学习是为了我？你学习是为了自己，你爱学不学？”
7、孩子，期末考试每门功课都在96以上，爸爸奖励你一个什么什么礼物
，或者奖励你多少钱…………
8、你怎么这么笨呢？这道题我昨天都教过你了，今天怎么又做错了？
好，各位家长，你们自己看一看，这样的引导和启发方式，是否能帮助我们的孩子学习呢？是否能够帮助我们的孩子持续的学习呢？这些启发引导方式，是不是都可以帮助我们的孩子提高学习动机？我见过很多家长，孩子不听话就打一顿，结果呢？孩子当时是听话了，他可能只能帮助我们的孩子一个晚上，或者是一天，可能孩子第二天就忘记了，或者过了几天老毛病又犯了，甚至有的引导启发方式，不但不能启发引导孩子激发学习动力，反而会消减降低孩子的学习动机和兴趣，比如：我都教你三遍了，你怎么还是不会做，真是笨死了。
请大家看看，这样的沟通，不但不能激发孩子学习动力，反而会影响孩子学习兴趣，因为孩子想：“妈妈都说我笨死了，我是不是真的很笨啊”，第一次孩子会怀疑，第二次，第三次，孩子基本上就确定了——我真的很笨，就像一个故事一样《大街上有老虎》，一个人跑过来和你说，大街上有老虎，你不相信，接着第二个人接着跑过来说大街上真的有老虎，你半信半疑，接着第三个人跑过来说：“大街上有老虎”，此时，你就会相信，大街上真的有老虎呢。所以很多孩子后期的行为表现是“我怎么学都学不会”、“我怎么努力都没有用的”。这和家长平时的一次又一次对孩子的评价是有直接关系的。
家长该如何正确引导启发孩子的学习动机？两个方面着手，我们刚说了，一个是外驱力，一个是内驱力。幼儿和小学生大部分都是依靠外驱力的多，到了初高中的学生，大部分学生依靠内驱力的多。为什么这么说？因为小学生尚未建立起内驱力的动机，是因为孩子对当下所需要完成的任务，与未来会发生什么样的关系，孩子是很难直接联系起来的。这就导致了大部分孩子们注重当下的感受，而不是注重未来的结果。所以很多孩子今天接受了家长的教育、训导后，过了两天又忘记了，屡教不改其实是和孩子注重当下感受有关系的。
而初高中的学生，随着社会阅历和经验的增加，往往更多的会把事件的原因和结果联系起来，所以在思考问题上会更加的成熟。所以初高中的孩子已经开始有“信仰”。比如，孩子们崇拜某一个明星，认定自己将来要成为一个什么样的人等，但是他们的信仰常常又会被新的东西打乱，甚至吸引，而导致信仰更替变换，所以很多孩子的理想和梦想，就会经常换来换去的。但是无论怎样，初高中的孩子，已经具备了较成熟的思维思想，所以在坚定信仰的意图上比小学生更加坚定执着。特别是生活中发生了一些重大的事情，会对孩子坚定意志力和动机起到强化的作用。我曾经就遇到一个初中生，父亲是政府工作人员，负责拆迁工作，一些人因为拆迁补偿问题，会到家里来闹，甚至发生对方把婴儿放到孩子父亲车轮下，阻止父亲上班，要求提高拆迁补偿、甚至殴打孩子的母亲等事情发生。这些巨大的刺激，引发了孩子强烈保护父母的动机，所以，他有一个梦想，就是建立一个党派。听起来很可笑，但是孩子一直在努力了坚持，每当别人问他的梦想是什么，他说是成立一个什么党派，同学们都笑话他，说他是神经病。所以他很痛苦，茶不思饭不想，成绩一落千丈。后来家长找到我们，我们了解情况后，知道孩子是为了保护自己的父母，所以才有了成立一个党派的想法，在孩子心里，他认为目前这个党派无法给父母提供安全，这就是他的内在动机。
各位家长，你们想一想，当一个人有了强烈的动机后，他的所有的行为是不是都会围绕着实现这个愿望来实现？上面的案例就是一个很好的例子，但是这个案例不是关于学习动机的。那么，我们再来讲一讲，关于孩子学习的动机，该怎么引导合适呢？
刚才我们讲过，小学生学习的动机，大都是来自外驱力，也就是家长或老师提供的正面的评价、认可，或者是奖励。说白了就是通过外在的刺激，从而引发孩子自主学习的过程。请大家记住，孩子所有的行为，都是由外在的刺激引发的。但关键是这个刺激是否得当，是我们家长需要学习的。比如：孩子作业写错了，我们的家长希望孩子认真写作业，这是家长的动机，那么，我们就会不自觉的把这个动机演变成行为。这个行为可能是：你看看你，怎么又写错了？也可能是：孩子，如果我们下次写作业的时候，再认真一点，妈妈相信你错误会减少，这样你的正确率就提高了。同样的动机，如果给予孩子的刺激不同，孩子通过我们家长的刺激后，给予的反馈也不同。按照刚才第一种情况的刺激：你看看你，怎么又写错了？孩子心想：就知道批评我，我也不想错啊，哼。孩子明显带着不愉快的情绪去订正错题，大家都知道，当一个人带着情绪去做某一件事情的时候，往往能够做好的事情，他也做不好，因为他受到了情绪的干扰。而第二种刺激方式是：孩子，如果我们下次写作业时候，再认真一点，仔细一点，妈妈相信你错误会减少……此时孩子心想：“嗯，妈妈是关心我的，是希望我好的，我可不能辜负妈妈对我的爱……”那么孩子订正错题的时候，是没有反抗情绪的，相对来说，是积极的，愿意面对的。
要了解孩子的学习动机，我们家长还要学习，孩子学习的性质是什么，也就是孩子学习到底是通过什么来学习的呢？我们了解孩子的学习性质是什么，就可以通过合理的方式给予建立学习动机，而不是破坏孩子的学习动机。孩子的学习性质，首先是通过各种外界感觉刺激、然后是经验系统，最后是动作行为。这个比较专业，可能很多家长听不太懂，我们来举个例子。比如，我们平时与人沟通，吃饭睡觉、聊天购物、孩子上课等，首先都是通过外界的种种刺激来完成的！比如视觉上的刺激（看）、沟通要看着对方，声音上的刺激（听）耳朵要听着，触觉上的刺激（感觉）感觉到对方的喜悦或者是愤怒。其次再启动大脑里的经验系统，如果对方给你的感觉是危险的，你的动作反应是保护自己，如果对方给你的感觉是温暖的，你的反应是安全的，开心的。所有的外界给予的刺激，一定要通过经验系统做出判断后，最后才通过动作行为反馈出来。
比如，孩子学习的时候，家庭环境给予的刺激是嘈杂的，孩子一开始是烦躁的感觉，这种感觉逐渐形成一种经验，存在孩子大脑里，只要孩子在学习的时候，家庭环境出现嘈杂的声音，或者是有声音干扰孩子，孩子马上就会通过经验系统，反馈出的行为就是烦躁不安，情绪不稳定。如果孩子一开始的感觉不是烦躁的，那么第二次出现这种情况的概率也是不干燥的。所以，第一次刺激给孩子的感觉最重要。
又如，妈妈在检查孩子作业的时候，妈妈总是指着错题大声呵斥孩子，这样的刺激给孩子的感觉是“吓一跳”，那么，久而久之，孩子只要听到妈妈大声说话“都会表现出吓一跳”的行为。
今天的智伴课堂，分享了这么多，最后，我们来总结下今晚的课程内容。
学习动力，也称之为学习动机，是指推动学生从事学习活动，并朝着一个方向前进的动力，是为实现一定目的而行动的原因。学习动机有两种，一种是外驱力，一种是内驱力；小学生以外驱力学习为主，初高中以内驱力学习为主。孩子学习的性质是通过外界感觉刺激、启动经验系统，最后反馈动作行为。所以，我们给予孩子的外界刺激要适当，让孩子的经验系统多留存一些愉快的、喜悦的、积极的、有爱的素材。
