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• 来源：智伴儿童机器人0008全讯注册官网
• 作者：班尼
• 发布时间：2018-04-05
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昨天上午，一位老师问我最近有没有新的教案，同时在微信上提了个这样的困惑“为什么我总觉得器材方面很难突破呢？”对于教案之事，班尼机器人小编前几天曾经谈过对这个问题的想法，继续聊下去以后便有了更多的了解，原来这位老师从事幼儿体育工作已经有了好几

昨天上午，一位老师问我最近有没有新的教案，同时在微信上提了个这样的困惑“为什么我总觉得器材方面很难突破呢？”对于教案之事，班尼机器人小编前几天曾经谈过对这个问题的想法，继续聊下去以后便有了更多的了解，原来这位老师从事幼儿体育工作已经有了好几年的时间，现在组织活动的时候，总会觉得材料不够新颖，孩子有时不感兴趣，而自己也有一种江郎才尽的感觉，总觉得没有新颖的东西出来，无法抓住孩子们的心，于是便产生了这样的困扰。

相信这样的困扰并不是只有他一个人，很多年轻老师都会或者曾经有过这样的困扰。班尼机器人小编也曾不止一次的跟身边的老师谈到在幼儿体育活动设计中一直存在的所谓“求新求异”的现象。我也曾经有过这样的一个阶段，觉得似乎材料越新颖、活动越奇特，越能够吸引眼球，才能够赢得他人的欣赏等等。但依靠材料的新奇这条路终究是条死胡同，只会是越走越窄，最后让自己无路可走。于是，我的活动设计与组织不再是单单依靠材料来吸引孩子，而更多是去注重研究内容。纲要说“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作”，那么我们就来研究幼儿感兴趣的方式到底是什么？是材料还是内容？材料终究是有限的，但内容却是无穷尽的。

其实，幼儿体育集体活动的设计与组织，不是不考虑材料的开发与挖掘，只是无需过多的去考虑材料的新奇特，就是幼儿园常见的各种材料、幼儿生活中常见的各种物品就已足耶。在材料方面我们更多的是要去考虑孩子与材料之间的关系，有时班尼机器人小编甚至觉得孩子越熟悉的材料，越容易组织开展活动。对于材料，更多的是要去考虑因材料的不同因素而对幼儿产生的影响。比如因为材料摆放形式而影响幼儿的动作方式，因为材料数量多少而影响幼儿的合作方式等等。而在内容的方面，也不再是一个人坐在办公室里绞尽脑汁的苦思冥想，而是到户外去，到幼儿的身边去。在户外，只需要把材料给他们，只需要相信他们是会玩的，然后安安静静的看着他们，听着他们。看他们对着材料进行各种“折腾”，你会发现，每个幼儿都会玩，都能玩，每个幼儿都有着不同的动作方式和游戏方法，听他们因为材料而引发的各种对话，在看和听的过程中你就会慢慢的发现他们在玩什么，喜欢什么，慢慢发现他们会怎样，喜欢怎样，进而就会发现他们还可以怎样等等，自然而然的就会让你慢慢的发现他们的当下能力和下一步的需要等等。

在幼儿体育开展与实施的过程中，关于集体教学与自主游戏的关系，我们还是需要不断的来思考一些问题：我们到底需要教什么？为什么要教？上周，上海体育学院的一位老师因为做幼儿运动与认知课题研究的缘故和我相约，在交流中班尼机器人小编曾这样说道：我总是有着这样的感觉，幼儿体育不同于青少年体育，更不同于成人世界的体育，它有着自己独特的内在系统和发展体系。幼儿体育不是我们按照成人对体育的理解把那些所谓的标准化的动作技能灌输到孩子们的身上，促使他们去强身健体，更多是幼儿在生活和游戏中，在感知世界的主动发展和需要中，就已经事实的存在了，只是我们还没有真正的理解罢了。

杜威在的《教育哲学》中有段话是这样写的：教育的最大毛病，是把学科看做教育的中心。不管儿童的本能、经验如何，社会的需要如何，只要成人认为好的知识经验，便炼成一块，硬把他装入儿童心里面去。再看一下我们的幼儿体育不正是如此吗？我们天天想的是活动，研究的是活动，结果却是把眼前的幼儿给忽略了，把幼儿的生活给忽略了，把幼儿的需要给忽略了。常常是我们觉得幼儿需要学习学会这些运动，于是便挖空心思的去设计“游戏”，去组织教学，结果却真真实实的脱离了孩子幼儿的生活需要，脱离了孩子的游戏兴趣，自然是让我们自寻烦恼。

班尼机器人小编呼吁所有老师，我们的视角回归幼儿，让幼儿体育回归幼儿，让我们先向幼儿学习如何游戏，再考虑如何给与他们以支持吧，这种支持是为了支持他们更好的游戏，也就是我们常说的那句“教是为了更好的玩”。